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Publicado el 27 de octubre de 2010 en la publicación digital Tecnonews

Las universidades, en especial las públicas, se deben a la sociedad que las acoge, puesto que es esta sociedad la que las hace posibles. Si ello es así, lógico es que entre los diversos cometidos de la universidad, en lugar preferente figure la rendición de resultados. Y cuando nos referimos a rendición de resultados no pensamos en una rendición de carácter estrictamente económica. Estamos pensando en rendir cuentas con relación a todas las actividades académicas: las docentes, las investigadoras y las de valorización de la investigación que a su vez generan conocimiento, desarrollo y progreso económico y social.

Hace más de mil años que la Escolástica cristiana identificó y definió las 7 artes liberales a partir de las reflexiones de los filósofos griegos, transitadas por el mundo musulmán.

El curso académico 2010-2011 que acabamos de estrenar ha establecido un hito decisivo en el camino de la consolidación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) también en nuestra casa. Este será el primer curso académico en el que la totalidad de estudios que se imparten en las universidades catalanas y españolas están adaptados a los requerimientos que el EEES establece.

Esta semana se inicia un nuevo curso universitario, se efectúa teniendo presente la reciente publicación de los resultados de varios procesos de evaluación de universidades, a nivel planetario, que se concretan en los rankings asociados a cada uno de ellos. El ranking QS correspondiente al 2010, encabezado por Cambridge, indica que sólo la Universidad de Barcelona en el lugar 148, veintitrés tres puestos más adelante que en 2009, y la Universidad Autónoma de Barcelona en el 173, escalando 38 puestos respecto al año anterior, se sitúan entre las 200 con más calidad del planeta, otras 7 universidades catalanas lo hacen entre las 500 primeras. Los autores, reconociendo que el sistema universitario español ha mejorado su posición, explicitan que las universidades españolas no ocupan el lugar que les corresponde si se considera el peso económico y social del Estado. El ranking QS nos posiciona mejor que el de Shanghai, en el que ninguna universidad española se sitúa entre las 200 mejores, un ranking que evidencia la creciente importancia del conocimiento en China ya que hay 34 universidades chinas entre las 500 mejores.

Publicado en El País, 22/09/2010

¿Será posible que el debate que estamos iniciando sobre la reforma de las pensiones se produzca en unos términos de menos partidismo, menos tacticismo y menos demagogia que el que se ha tenido sobre la reforma laboral? Tal vez sea pedir demasiado, pero quisiera aportar algunas reflexiones alrededor del tema.

¿Por qué no innovamos?

Innovar es hacer algo de una forma diferente a la habitual o establecida. La innovación debe perseguir que el proceso se efectúe de forma más eficiente, utilizando menos recursos, sin malgastar ni tiempo ni energía. Innovar debería ser un proceso natural, permanente, consustancial a la condición humana. De hecho, nadie cuestiona la necesidad de innovar, pero la realidad es que cuesta que innovemos. A la hora de la verdad se presentan múltiples dificultades. ¿Por qué no innovamos? ¿Cómo resolver el dilema de la innovación?

Punto de partida

Entre las diferentes manifestaciones de incerteza económica mundial, la crisis de confianza en el euro y en la economía española nos han afectado especialmente.